19 février 2008
Economie BEP : "Le commerce extérieur de la France"
LE COMMERCE EXTERIEUR DE LA FRANCE
LA FRANCE
OBJECTIF : définir ce qu’est le commerce extérieur ; présenter sa situation en 2007.
Le déficit commercial français a dépassé 39 milliards d’euros en 2007. Alors que l’on constate une légère baisse de la facture énergétique, les importations industrielles et agroalimentaires augmentent fortement. Hervé Novelli a annoncé une série de mesures destinées à aider les PME françaises à retrouver le goût de l’exportation. La détérioration de l’industrie française, première cause du déficit commercial record de 2007 Hervé Novelli, secrétaire d’Etat aux Entreprises et au Commerce extérieur, n’a pu que confirmer hier matin les difficultés du commerce extérieur français : un déficit de 39,2 milliards d’euros sur l’ensemble de l’année 2007 selon les Douanes, soit une dégradation sans précédent. […] Pourtant les exportations, bien que moins dynamiques que l’année précédente, restent en hausse et affichent toujours des niveaux record (+ 3%, à 400 milliards d’euros). Mais cette relative bonne santé des ventes françaises à l’étranger qui est d’autant plus remarquable que l’Hexagone continue de perdre des importateurs, est insuffisante pour faire face à la concurrence étrangère. En 2007, la France Plus grave, la progression des ventes françaises est aussi insuffisante face à une montée des importations qui, contrairement à une idée reçue, ne tient pas uniquement à l’énergie. La facture énergétique française 2007 est en effet plus faible que celle de 2006 (45,2 milliards d’euros, en baisse de 1,3 milliard d’euros). Mise en œuvre de dix mesures Force est de constater en effet que le problème du commerce extérieur français se trouve aussi, et peut-être avant tout, au sein même des frontières de l’Hexagone et que l’industrie tricolore semble incapable de répondre à la demande intérieure. « Hors énergie, la croissance des achats reste soutenue, tant pour les produits agroalimentaires (+8,6%), que pour l’industrie civile (+6,7%) », soulignent les Douanes, en pointant du doigt les secteurs de l’automobile (+11%), des équipements mécaniques (+12%) et des biens intermédiaires (+8,6%). Et sans surprise, ce sont dans des pays comme la Chine la France Pour Hervé Novelli, ni le pétrole ni le niveau de l’euro ne suffisent à expliquer les mauvais résultats français en matière de commerce extérieur. « Le décrochage de notre commerce extérieur date de l’année 1998, période pendant laquelle la politique mise en place par le gouvernement avait fortement dégradé la compétitivité de nos entreprises », a-t-il expliqué hier en critiquant vivement les 35 heures et « des politiques qui ont pesé et pèsent encore » sur les entreprises françaises. Plus de moyens pour Ubifrance D’où la mise en œuvre de dix mesures destinées à aider les PME françaises à retrouver le goût de l’exportation. […] Hervé Novelli a donc confirmé le doublement du nombre de pays cibles (désormais au nombre de 50), rappelé la réforme récente de l’assurance-prospection, souhaité un doublement du nombre des volontaires internationaux en entreprise (VIE) d’ici à 2009 ou encore décidé un renforcement de l’approche sectorielle. « Je souhaite que la France Mais, pour y parvenir, encore faut-il avoir les moyens de ses ambitions, et notamment assurer le financement de la labellisation des opérations réalisées par Ubifrance : alors qu’actuellement une PME peut prétendre à un soutien d’environ1500 euros dans le cadre d’une opération collective ou individuelle de prospection ou de participation à un Salon, à l’avenir elle disposera « du double », a assuré Hervé Novelli. Une mesure non négligeable mais dont le financement est toujours en discussion. CLAUDE FOUQUET Les Echos, vendredi 8 et samedi 9 février 2008 (adapté) VOCABULAIRE : commerce extérieur : échange de biens et de services entre un pays et le reste du monde l’Hexagone : la France part de marché : pourcentage des ventes d’un produit, par rapport au total des ventes des mêmes produits sur un marché OCDE : (Organisation de coopération et de développement économiques), groupe constitué à Paris en 1961 par dix-neuf Etats européens et par quelques pays non européens, puis le Japon (1964) et le Mexique (1994) en vue de favoriser l’expansion des Etats membres et des pays en voie de développement. biens intermédiaires : biens fabriqués par des entreprises, ensuite acquis par d’autres entreprises dans le but d’être transformés en d’autres biens (textile, bois, papier, caoutchouc, plastiques …) zone euro : zone regroupant les pays de l’Union européenne qui ont adopté l’euro comme monnaie unique compétitivité : capable de supporter la concurrence Ubifrance : agence française pour le développement international des entreprises, qui dépend directement du ministère de l'Économie, des Finances et de l'Emploi. prospection : action consistant à utiliser l’ensemble des techniques marketing pour identifier de nouveaux clients potentiels et les transformer en clients réels assurance prospection : ce dispositif combine une assurance contre le risque d’échec des prospections et la faculté, pour les plus petites entreprises, de bénéficier d’avances de trésorerie. volontaires internationaux en entreprise : jeunes de 28 ans maximum envoyés à l’étranger pour une mission à l’export de 6 à 24 mois : étude de marchés, prospection, renforcement d'équipes locales, accompagnement d'un contrat, d'un chantier, participation à la création d'une structure locale, animation d'un réseau de distribution, support technique d'un agent... approche sectorielle : approche par secteur de l’économie (ex : textile, agriculture …) labellisation : Ubifrance accorde un « Label France » et un soutien financier aux entreprises souhaitant se faire connaître à l’étranger.
|
Lisez cet article des Echos et répondez aux questions, en vous aidant du texte et en faisant appel à vos connaissances ou en ayant recours à des manuels ou à Internet (questions signalées par *).
Sites conseillés :
www.exporter.gouv.fr
http://lekiosque.finances.gouv.fr
www.insee.fr
1.*Qu’est-ce qu’une PME ? Il s’agit d’une petite et moyenne entreprise.
Une petite entreprise est définie comme une entreprise dont l'effectif est inférieur à 50 personnes et dont le chiffre d'affaires ou le total du bilan annuel n'excède pas 10 millions d'euros.
Une moyenne entreprise est définie comme une entreprise dont l'effectif est inférieur à 250 personnes et dont le chiffre d'affaires n'excède pas 50 millions d'euros ou dont le total du bilan annuel n'excède pas 43 millions d'euros.
2.Le commerce extérieur de la France la France
3. Citez des produits importés par la France. Energie
4. A la France
Les importations permettent de satisfaire les besoins des consommateurs et des entreprises lorsque la production intérieure s’avère insuffisante.
5. Citez deux causes du déficit du commerce extérieur (§ 1 et 2) ? En ce qui concerne les exportations, la France
6.Citez des pays fournisseurs de la France La Chine
7.Les échanges de la France
déficitaires ? (voir le sens de ces mots dans un dictionnaire) déficitaires
8.*En quoi le fort taux de l’euro peut-il être responsable du déficit du commerce
extérieur ? Le prix des exportations est plus élevé en direction des pays ne faisant pas partie de la zone euro.
9.*Selon le ministre, la loi sur les 35 heures a nui à la compétitivité des entreprises.
Expliquez pourquoi. Cette loi a augmenté le coût du travail pour les entreprises : les salariés passant aux 35 heures ont conservé leur salaire initial (payés 39 heures en ne travaillant que 35 heures) grâce à des subventions financées par la fiscalité, et à une modération des augmentations salariales. Ces subventions coûtent à la collectivité.
10. Citez deux mesures prises par le gouvernement pour favoriser les exportations des PME et dites en quoi elles peuvent être positives. Plus de moyens financiers seront accordés aux entreprises pour les encourager à exporter.
*Citez quelques pays cibles. Les experts du ministère ont défini deux grandes régions : la "zone proche" qui recouvre les pays de l’Union européenne et ceux du pourtour méditerranéen, et la "zone grand large" qui compte les marchés asiatiques, le Proche et Moyen-Orient et les pays d’Amérique. Cette zone intégrera désormais l’Indonésie, le Vietnam, l’Ukraine et la plupart des pays du Golfe.
Synthèse : les caractéristiques du commerce extérieur français :
-produits importés, produits exportés
-pays partenaires (clients, fournisseurs)
-pays concurrents
-montant du déficit
-causes de ce déficit
-mesures incitant les entreprises à exporter
Français BEP : "Le tissu" de Jeanne Cherhal
ETUDE DE LA CHANSON LE
OBJECTIF : en cours de français/ECJS, étudier cette chanson en préambule à une réflexion sur la citoyenneté : « l’égale dignité de tous les êtres humains » et, en particulier, sur la condition de la femme au XXIe siècle.
Le texte de cette chanson est disponible sur www.paroles.net.
I. ETUDE DE LA CHANSON
1. Demander aux élèves de formuler des hypothèses quant au titre : qu’évoque-t-il pour eux ?
2. Audition de la chanson : quel est le style musical ? Quels sont les instruments utilisés ? (piano,
guitare, batterie …) Que peut-on dire du tempo ? (voix calme, rythme lent, qui s’accélère au sixième
couplet, puis redevient lent) Quel est le thème abordé ?
3. Structure de la chanson : elle est composée de 8 couplets et d’un refrain. Chaque couplet se compose de 6 vers (sauf le dernier qui en compte 9) : 4 de six syllabes et 2 de huit syllabes. Les rimes masculines et féminines alternent ; elles sont croisées.
4. Interprétation : mettre en évidence l’opposition entre les deux parties de la chanson, la rupture étant
assurée par le sixième couplet.
Quelle est la situation ? La chanteuse, qui a ici un rôle de narratrice témoin, prend l’avion. Elle remarque parmi les passagers une femme voilée, accompagnée de son mari. Focalisation externe. On peut noter de nombreux indices de son regard subjectif : « J’ai regardé en face », « Et je l’ai aperçue », « Me rendait triste », « Et je vis », « J’ai vu » … Elle concentre toute son attention sur cette femme et ne nous livre aucune information sur les autres passagers ou sur l’embarquement et le vol. Son interprétation des relations entre la femme et son mari se révèle d’ailleurs inexacte : elle n’est pas soumise à son mari, elle l’aime. Tous deux respectent la tradition du port du voile, et elle le retire d’un commun accord dès qu’ils ont quitté les Emirats.
Quel est le rôle du refrain ? Il traduit une certaine curiosité de la part de la chanteuse et crée chez l’auditeur une attente car il se demande comment elle a réussi à voir le corps de cette femme entièrement voilée.
Relever les expressions qui désignent le vêtement porté par la femme : « tissu », « rideau », « toile de tente », « camouflage », « linceul », « l’habit intégral », «voile », « longue toile ». Qu’évoquent-elles ? l’enfermement, la captivité, la mise en retrait, la censure, la mort (idée renforcée par « enterre »). Préciser de quel type de voile il s’agit grâce au lexique ci-après, c’est-à-dire un abaya.
Relever d’autres expressions qui appartiennent au champ lexical de la captivité : « chaînette », « prisonnière », « geôlier » …
Montrer que la femme ne fait qu’un avec le vêtement : « Cette femme-fantôme
Linceul et monochrome ».
En quoi sa tenue induit-elle son comportement ? Perdant toute trace de féminité « Flou souvenir des pleins, des creux », voire d’humanité : « Sur ce corps qui s’efface », elle reste silencieuse, absente, immobile.
Expliquer : «l’hypocrisie offerte à Dieu ».
Dans le couplet 6, quels termes montrent un changement d’état ? « soudain », « métamorphose ».
Pourquoi se libère-t-elle tout à coup ? Elle change de pays (Abu Dhabi est l’un des Emirats arabes unis et sa capitale ; on ignore d’ailleurs si elle vit à Abu Dhabi ou si la narratrice l’a remarquée à cet endroit de son voyage) et s’affranchit des traditions. Le couplet 5 annonce d’ailleurs cette évolution.
Pour montrer cette évolution, relever dans les couplets 7 et 8 le champ lexical de la liberté : « libérés », « se délier », « évadée ». Mettre en parallèle des expressions de la première et de la deuxième partie qui se font écho :
« Flou souvenir des pleins, des creux »/ « Elle était redevenue femme » ; « Rideau tiré sur les cheveux »/ « Les cheveux libérés » ; « La bouche qu’on enterre »/ « Elle embrassa velours ».
La chanson se termine donc sur une note optimiste, même si cette liberté semble précaire (Partent-ils en vacances ?). Noter la généralisation à la situation des femmes musulmanes : « Au nom de toutes celles ».
En quoi cette chanson est-elle engagée ?
Une chanson engagée prend parti, défend une cause en dénonçant des problèmes, des injustices, éventuellement en en révélant les causes et en proposant des solutions alternatives. Le tissu prend parti contre l’oppression des femmes dans certains pays musulmans.
[Sur l’album L’eau, dont cette chanson est extraite, Jeanne Cherhal interprète également On dirait que c’est normal, qui traite de l’excision.]
PETIT LEXIQUE DU VOILE (Le Monde 2, novembre 2003, p. 56) Hidjab : dérivé du verbe hajaba (« cacher »), ce mot désigne notamment, dans son sens premier, tout obstacle placé devant un objet ou un être pour l’isoler ou le soustraire à la vue d’autrui. Dans le langage courant, il désigne le foulard, voire, plus généralement, l’ensemble de la tenue féminine musulmane. Burqa : désigne le voile intégral des Afghanes, généralement de couleur bleue, couvrant l’ensemble du corps et du visage. Souvent muni d’une grille servant à cacher les yeux, il ressemble à la purdah portée par certaines femmes indiennes ou pakistanaises. Ces termes auraient un lien avec le mot arabe burdah (« manteau »), renvoyant à l’un des vêtements en poils de chèvre du Prophète. Tchador : voile de couleur noire porté en Iran. Ce terme renvoie aussi bien au foulard couvrant la tête qu’à la robe ample qui l’accompagne. Le tchadri, variante du tchador iranien, désigne le voile de mousseline noire porté, de manière similaire, dans certaines régions d’Afghanistan. Abaya : voile noir couvrant tout le corps, des cheveux aux chevilles, porté notamment dans les pays du Golfe. Niqab : accessoire très ancien, généralement en voile, rabattu en partie ou en totalité sur le visage, mais laissant une ou deux fentes pour les yeux. |
Ces deux extraits proposent un regard différent sur le port du voile.
L’auteur, Lucie Werther, physicienne et photographe, a 27 ans quand elle arrive à Ryad en 2003, venant de France. Accompagnant son mari qui y a été muté par son entreprise, elle y a passé deux ans. Extrait n° 1 (p. 74-75) : Histoire de voile Il y a quelques jours, je me trouvais dans un centre commercial, la tête nue comme la plupart des Occidentales. En sortant des toilettes, j’ai tenu la porte à une femme complètement cachée derrière son voile. Au lieu d’un merci, celle-ci m’a dit alors d’une voix ferme : « Islam, islam. » J’aurais voulu voir son visage pour saisir le sens de ses propos. Mais que répondre à un voile noir ? J’ai raconté cette anecdote à Nour. Elle pense que cette femme voulait que je me couvre pour mon bien. Ces mots « Islam, islam » étaient sa façon de me dire : « Tu es jolie et ce n’est pas bien que des hommes te voient ». Extrait n° 2 : Barbes et voiles (p. 91) Un autre cliché occidental dont il est difficile de se défaire est d’associer le port du voile à l’oppression de la femme. J’ai moi aussi parfois du mal à ne pas céder à la tentation de faire ce raccourci vestimentaire. Beaucoup d’expatriés regardent toujours avec la même incrédulité les silhouettes noires et sans forme des Saoudiennes. Et ils se disent pour la énième fois : « Ce n’est pas possible qu’elles aient envie d’être empaquetées comme ça ! » Evidemment, si l’on m’obligeait un jour à me couvrir des pieds à la tête, je me sentirais opprimée et je crierais à l’aide. Ce serait une privation terrible de liberté. Je ne suis pas saoudienne. Ma mère ne portait pas l’abaya. Le voile est contre ma culture. Les Saoudiennes n’ont pas la même histoire. Leur raisonnement diffère du mien. Faire du voile et de l’abaya un symbole de l’oppression des femmes saoudiennes dessert leur cause. C’est s’arrêter aux apparences et ignorer les problèmes auxquelles elles sont confrontées quotidiennement. Les pressions familiales, le poids des traditions, les interdits et le manque de liberté, les harcèlements des mouttawa’in et la suprématie de l’homme à tous les niveaux de la société. Elles sont privées de certains droits et libertés élémentaires : elles ont besoin de l’autorisation d’un homme pour travailler, étudier, voyager, faire opérer leur enfant, louer un appartement et même obtenir leur carte d’identité. Le voile n’est qu’un morceau de tissu. [mouttawa’in = membres de la police religieuse L’Arabie Saoudite et Abu Dhabi sont des monarchies fondées sur une interprétation stricte de la loi islamique, la charia.] WERTHER, Lucie. Journal d’une Française en Arabie Saoudite. Plon, 2005. 2-259-20283-1 14,50 € |
Extrait 1 : que vous inspire l’attitude de cette femme saoudienne vis-à-vis d’une Occidentale non voilée ?
Extrait n° 2 : comparez le point de vue de deux Françaises : celui du personnage de Jeanne Cherhal et celui de Lucie Werther. Lequel vous semble le plus objectif ? Le plus complet sur la situation des femmes ?
II. DEBAT
Les élèves préparent les échanges en effectuant des recherches sur Internet et dans les documents mis à leur disposition au CDI, sur les thèmes suivants :
-droits des femmes actuellement en Irak et en Arabie saoudite
-situation des femmes actuellement en France : subsiste-t-il des inégalités par rapport aux hommes dans le milieu professionnel (chômage, carrières, retraites …) et politique ? Quelles lois récentes ont été votées en faveur des femmes ?
13 février 2008
Français BEP : "Lily" de Pierre Perret : l'ironie, le racisme
ETUDE DE LA CHANSON LILY
OBJECTIF : étudier le ton du discours : l’ironie.
Pour cette chanson, Pierre Perret a obtenu le prix de la L.I
Le texte est disponible sur www.paroles.net.
1. Audition de la chanson : quel est le style musical ? Quels sont les instruments utilisés ? Quel est le
thème abordé ?
2. Structure de la chanson : la chanson est composée de 11 couplets et il n’y a pas de refrain. (On
peut considérer que la répétition de Lily et la répétition du premier couplet à la fin en tiennent lieu.)
Chaque couplet se compose de 5 octosyllabes. Les rimes sont suivies (plates).
3.
FAITS, REFERENCES A EXPLIQUER (Certains ancrent la chanson dans un contexte historique précis.) Somalie : Etat d’Afrique, sur l’océan Indien. En 1977-78, un conflit oppose l’Ethiopie (soutenue par l’URSS) et la Somalie au pays d’Voltaire et d’Hugo : rappeler les combats de Voltaire et d’Hugo, l’un contre la torture et l’erreur judiciaire (affaires Callas, Sirven, La Barre Mais pour Debussy, en revanche, Il faut deux noires pour une blanche : ces vers sont-ils seulement une référence musicale au fait qu'il faut deux notes noires pour égaler la durée d'une note blanche ou font-ils référence à une déclaration de Claude Debussy (1862-1918, compositeur français) ? rue Secrétan : rue du 19e arrondissement de Paris. Memphis : ville des Etats-Unis (Tennessee), sur le Mississippi. Angela Davis : née en 1944 en Alabama, militante afroaméricaine communiste des droits de l’homme, membre des Black Panthers dès 67, symbole de la lutte des Noirs et des femmes, pour leur émancipation, dans les années 70. Accusée d'avoir participé à une prise d'otages, elle est arrêtée, emprisonnée pendant seize mois avant d'être jugée et acquittée. Cette affaire connaît un retentissement international. En France, Jean-Paul Sartre, Pierre Perret et des milliers de manifestants la soutiennent. Qui foutent le feu aux autobus : des émeutes raciales ont eu lieu aux Etats-Unis dans les années 60, et plus particulièrement en 65 à Los Angeles, dans le quartier noir de Watts. |
4. Interprétation :
Lily et le racisme : mettre en évidence les différentes manifestations du racisme, en France et aux Etats-Unis :
en France :
-on refuse à Lily un hébergement dans un hôtel
-les immigrés ont les emplois les moins qualifiés, ce qui donne une impression de ghettoïsation (ses frères de couleur)
-on désigne Lily de manière moqueuse ou méprisante : Blanche-Neige, ça
-la famille de son fiancé refuse ce mariage mixte. Noter la formulation stéréotypée de la belle-famille : « On n’est pas racistes, mais … » Remarquer que le « beau blond frisé » est le seul personnage Blanc faisant preuve d’ouverture d’esprit.
aux Etats-Unis :
-des autobus sont interdits aux gens de couleur (période de ségrégation qui dura de 1880 à 1970-80)
Ce racisme, très primaire, est lié à la couleur de peau (Blanche-Neige, deux noires pour une blanche …).
Mettre en évidence la vision idyllique/utopique qu’a Lily du monde ou de la société et la réalité à laquelle elle se heurte :
-elle croyait qu’on était égaux
-elle rêvait de fraternité
-elle aurait pas cru sans le voir
Comment Lily évolue-t-elle psychologiquement face au racisme ? Au début, elle est naïve et ignore l’existence du racisme. Face à ce problème, d’abord, elle serre les dents, puis elle se révolte en participant à des émeutes.
Comment expliquez-vous cette évolution ? Le désespoir amoureux, sa prise de conscience progressive de l’ampleur du racisme (France, Etats-Unis ..), les idées d’Angela Davis la poussent à la révolte.
Commenter le dernier couplet en expliquant l’expression la couleur de l’amour. Le terme couleur est employé à quatre reprises dans la chanson. Quelles en sont les différentes nuances de sens ?
Que pensez-vous de l’avenir que le chanteur prédit à Lily ? Il semble très optimiste, mais est tempéré par la répétition du premier couplet.
L’ironie : établir une liste des marques d’ironie et les expliquer en s’appuyant sur cette double définition. Classer les exemples selon qu’ils se rapportent à la définition 1 ou 2.
ironie : 1. Raillerie consistant à ne pas donner aux mots leur valeur réelle ou complète ou à faire entendre le contraire de ce qu’on dit. 2. Fig. Contraste entre une réalité cruelle et ce que l’on pouvait attendre. Ironie du sort. (Le Petit Larousse) |
-… émigrés
Qui venaient tous de leur plein gré
Vider les poubelles à Paris
-situation ironique : c’est Lily, une Africaine, qui porte les valeurs de la République la France
-l’accompagnent au marteau piqueur (sens ici : « soutenir par un accompagnement musical »)
-la belle-famille (jeux de mots ironique sur « belle » ?)
-Elle a essayé l’Amérique, Lily
Ce grand pays démocratique, Lily
Mise en commun.
Pour que l’ironie fonctionne, une connivence avec le destinataire (ici : l’auditeur de la chanson) est nécessaire. Celui doit en effet être capable d’identifier les indices lui permettant de comprendre que l’énonciateur n’est pas d’accord avec les idées qu’il affirme : ton décalé par rapport aux propos tenus, vocabulaire exagéré, contexte … |
Pour chacune de ces marques d’ironie, identifiez les indices par lesquels le chanteur fait comprendre son désaccord avec ce qu’il déclare :
Qui venaient tous de leur plein gré
Vider les poubelles à Paris : l’indice est la situation : il est difficile de croire que l’unique but des émigrés en venant en France est d’effectuer ce travail aussi pénible, et que ce travail est un choix de leur part.
L’accompagnent au marteau piqueur : l’indice est le décalage entre le bruit assourdissant d’un marteau piqueur et le son mélodieux d’un instrument de musique.
Ce grand pays démocratique : l’indice est le contexte socioculturel : les conditions de vie des Noirs contredisent la notion de démocratie.
Quelle est votre conclusion : pourquoi cette ironie ? Ces marques d’ironie révèlent la présence du chanteur à travers tout le texte. Son intention est, bien sûr, de dénoncer le racisme, quel que soit le pays où il sévit. Sa présence se fait explicite dans le dernier couplet, lorsqu’il s’adresse directement à Lily : Tu connaîtras un type bien …
Rapprocher cette chanson du texte de Montesquieu De l’esclavage des nègres (De l’Esprit des Lois, Livre XV, chapitre 6, 1748), qui repose, lui aussi, sur l’ironie.
5. Expression écrite.
A propos d’une situation qui vous choque en France ou dans le monde (SDF, guerre …), écrivez une lettre ironique au Président de la République
Préparation : l’expression de l’ironie : les idées que vous voulez transmettre/ par quels moyens faire entendre le contraire de ce que vous écrivez ? Par quels indices faire comprendre que vous n’êtes pas d’accord avec ce que vous affirmez ?
11 février 2008
Anglais Bac Pro : "Banksy and street art" : l'éventualité ; lecture de l'image
Cette séquence pédagogique fait suite à l’étude de Nighthawks d’Edward Hopper. OBJECTIFS : présenter un artiste anglais contemporain, exprimer une éventualité, lire l’image, donner une opinion. 1. Les élèves comparent Nighthawks d’Edward Hopper (1942) et la parodie (subverted/modified painting) réalisée par Banksy (2005). Nighthawks by Edward Hopper
NIGHTHAWKS BY Edward HOPPER NIGHTHAWKS BY BANKSY a street, a coffee bar a street, a coffee bar four : three customers and a waiter five : three customers, a waiter and an English football hooligan outside. THE CHARACTERS’ ATTITUDE None of the three customers is apparently looking or talking to the other but instead is lost in their own thoughts. Looking up from his work, the waiter appears to be peering out of the window past the customers. They are all looking at the hooligan. What does he look like ? What has he just done ? He is dressed only in his Union Jack underpants. He is shaking his fist and looks threatening; he has just thrown two chairs through the window pane. It is cracked. Hopper wants to show the loneliness of a large city, incommunicability, emptiness. Banksy’s purpose is to subvert Hopper’s painting to show that violence is everywhere, anybody can be affected by violence. Synthèse : expansion de phrases avec l’utilisation de whereas. Exemple : In Hopper’s painting there are four characters whereas in Banksy’s there are five. 2. A Banksy is a well-known graffiti artist, who prefers to stay anonymous because graffiti is illegal in the UK He is believed to be born near Bristol London London New York Steve Lazarides, who is Banksy’s agent, has a gallery in London Soho Banksy has also self-published several books that contain photos of his art in various countries as well as some of his canvas work and exhibitions. Some of his works can be seen on his official website. In February 2007, Sotheby’s auction house in London VOCABULARY : stencil : pochoir stunt : cascade, ici : évènement provocant, réalisé à des fins publicitaires canvas : toile auction : enchères Les élèves repèrent dans le texte les expressions évoquant l’éventualité, la possibilité, puis complètent la biographie supposée en réutilisant ces expressions : - be 34 years old - go to school in Bristol -not always observe the school discipline -be good at art -be very rich now 3. Look at some of his works and say what are his favourite themes, characters and animals. The message is usually anti-war, anti-capitalist, anti-establishment, or pro-freedom. Subjects include monkeys, rats, policemen, prisoners, soldiers, children … Oeuvres à présenter aux élèves : Anarchist rat; the Pulp Fiction killers; The Mild Mild West; Elephant painted pink and gold; Images on Israel’s West Bank barrier; Charles Manson in a prison suit … 4.« His artworks are often satirical pieces of art. » Give one example. 5. Controversy : classify these arguments for and against Banksy and his artwork. 1. A 2. Banksy’s parents think their son is a painter and decorator. 3. A 4.Banksy gets paid for charity work (e.g., Greenpeace) and can demand up to £25,000 for canvases. This is why he has been accused of being careerist by other artists. 5. In 2003 in 6. Brad Pitt said : « He does all this and he stays anonymous. I think that’s great. These days everyone is trying to be famous. He has anonymity. » 6. Production écrite : give your personal opinion about Banksy and his work. I find Banksy friendly/unfriendly because … I like his art because … I can’t stand his art because … original – subversive – shocking – provocative - stupid - . . .BANKSY’S STREET ART
SCENERY
NUMBER OF CHARACTERS
THE FIFTH CHARACTER
THE PAINTER’S MESSAGE
ARGUMENTS FOR BANKSY
ARGUMENTS AGAINST BANKSY
Imagine other arguments …
